我們國(guó)家多年以來(lái)在教育上不斷取長(zhǎng)補(bǔ)短，揚(yáng)長(zhǎng)避短，借鑒和學(xué)習(xí)西方的素質(zhì)教育。其實(shí)中西方教育真的有非常的區(qū)別，不論哪種教育更優(yōu)良，如果大家要去美國(guó)留學(xué)，還是應(yīng)該提前了解美國(guó)留學(xué)生是如何上課的，好讓自己有個(gè)提前的心理或預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。今天，就跟威久留學(xué)小編一起來(lái)了解下吧!

 

 

一、美式輕松教育與中國(guó)的不同

1.在中國(guó)，如果你考試考得98%的分?jǐn)?shù)，那么家長(zhǎng)還有老師們會(huì)告誡你，為什么沒(méi)有拿到另外那2%的分?jǐn)?shù)呢?本身能考到98%的分?jǐn)?shù)已經(jīng)表明小伙伴們的優(yōu)秀程度了，但是在你考的98%的時(shí)候，得來(lái)的卻不是贊揚(yáng)，而是父母與家長(zhǎng)的苛責(zé)，因?yàn)槟銢](méi)做到完美。

而在美國(guó)，這種情況就可以避免，因?yàn)槊绹?guó)學(xué)校的評(píng)分系統(tǒng)更加完善。不同于中國(guó)的以分?jǐn)?shù)劃分好學(xué)生與差學(xué)生，美國(guó)在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候不是簡(jiǎn)單的打分。即使是學(xué)習(xí)上的差學(xué)生，老師也會(huì)給之以微笑的鼓勵(lì)。學(xué)生也不再是以簡(jiǎn)單的成績(jī)好和成績(jī)差來(lái)區(qū)分了。

2.中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)十分用功刻苦，尊重權(quán)威，有毅力。自我感覺(jué)良好卻要保持謙虛。

而在美國(guó)，自尊這個(gè)詞大約是在40年前引入美國(guó)高中的，從那之后，這一直都是作為美國(guó)老師們培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)和心理技能發(fā)展的準(zhǔn)則之一。維護(hù)學(xué)生的自尊，尊重學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，美國(guó)老師做的更好。在美國(guó)，維護(hù)老師的權(quán)威不那么重要，個(gè)人發(fā)展才最重要!

3.中國(guó)的父母會(huì)將學(xué)生的自立程度跟美國(guó)的學(xué)生做比較。但在實(shí)際的教學(xué)生活中，中國(guó)老師會(huì)給孩子灌輸“正確答案”卻不會(huì)給孩子自己思考的空間。中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)方法就是不斷地記憶重復(fù)。

而美國(guó)學(xué)生卻很擅長(zhǎng)思考，他們都有自己的想法。美國(guó)學(xué)校培養(yǎng)的是學(xué)生辯證思考以及質(zhì)疑的方法。這不同之處會(huì)使兩國(guó)學(xué)生之后的自我學(xué)習(xí)之路差別很大。

4.中國(guó)學(xué)生做的家庭作業(yè)要比美國(guó)學(xué)生多很多。除去正常的上課下課之外，中國(guó)學(xué)生還要參加課外輔導(dǎo)，這就讓中國(guó)學(xué)生擁有極少的時(shí)間去參加課外活動(dòng)，培養(yǎng)自己的興趣。而在這種教育模式下，中國(guó)學(xué)生就缺少了思考，創(chuàng)造，玩耍的時(shí)間。

而美國(guó)學(xué)生的課余時(shí)間就很多，這讓他們有更多的時(shí)間去探尋去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)造。

二、美國(guó)大學(xué)的幾種常見(jiàn)上課模式

1.講座(Lectures)

一般由一名或多名教授或講師為學(xué)生講解專(zhuān)業(yè)知識(shí)、理論、近期學(xué)術(shù)發(fā)展等，這是最好的搭建專(zhuān)業(yè)理論框架的方式。教室一般會(huì)選擇階梯教室或空間較大的房間，老師會(huì)采用幻燈片、多媒體等多種方式進(jìn)行展示。學(xué)生在上課期間可以記筆記、錄音、提問(wèn)，在課時(shí)接近尾聲時(shí)，老師會(huì)給學(xué)生提問(wèn)反饋的時(shí)間，課后也會(huì)解答學(xué)生的一些疑問(wèn)。

大學(xué)的講座課一般為時(shí)1至3個(gè)小時(shí)，信息量很大，講課的速度也會(huì)較快，要求學(xué)生快速消化知識(shí)。老師在課前一般會(huì)布置閱讀要求，并會(huì)在課上就閱讀材料中的問(wèn)題展開(kāi)討論，因此，課前的閱讀尤為重要，否則就會(huì)有一種“跟不上”的感覺(jué)。

這個(gè)模式和國(guó)內(nèi)大學(xué)差別不大，但是也有區(qū)別。比如中國(guó)老師一般會(huì)告訴你今天授課內(nèi)容是從第幾頁(yè)到第幾頁(yè)，而你卻很少做課前預(yù)習(xí)，心想上課再看也來(lái)得及。但是，在國(guó)外，如果你不提前預(yù)習(xí)，上完課你的感覺(jué)就是“找不著北”，因?yàn)槟且还?jié)課，老師可能講完了半本書(shū)，而一頁(yè)都沒(méi)看的你只能暈頭轉(zhuǎn)向!!

2.討論班(Seminars)

討論班的課時(shí)一般為30分鐘到1小時(shí)不等，人數(shù)在10至20人左右。引領(lǐng)討論的人有時(shí)是教授，有時(shí)是同一專(zhuān)業(yè)的在讀博士生。形式上也比較輕松隨意，大家圍坐成一圈，或三四個(gè)人組成一個(gè)小組，就老師提出的一些問(wèn)題或具體情況進(jìn)行討論。討論過(guò)后，老師會(huì)聽(tīng)每一個(gè)小組的討論結(jié)果，或者小組選派一名至多名成員進(jìn)行自我陳述(presentation)，老師會(huì)就討論過(guò)程的表現(xiàn)和結(jié)果給出評(píng)分。

3.實(shí)踐課(Workshops)

理論研究的專(zhuān)業(yè)很少設(shè)置這種課程，然而一些側(cè)重于實(shí)踐操作的專(zhuān)業(yè)則大部分時(shí)間都在實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)房或新聞直播間中度過(guò)。

這類(lèi)課程可能會(huì)是學(xué)習(xí)一個(gè)輔助軟件、設(shè)計(jì)一個(gè)模型、進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)等等。

人數(shù)相對(duì)較少，課時(shí)不定，老師也不一定參加。學(xué)生會(huì)根據(jù)課上的知識(shí)和操作教材的指導(dǎo)，自己或以小組為單位完成一項(xiàng)任務(wù)，最后也可能被要求完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告或項(xiàng)目匯報(bào)。

4.一對(duì)一輔導(dǎo)(Tutorials)

每個(gè)學(xué)生都會(huì)被分配至一位老師或?qū)W院研究員做他的個(gè)人導(dǎo)師，導(dǎo)師會(huì)不定時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行交流，得到他學(xué)習(xí)進(jìn)程的反饋，導(dǎo)師也會(huì)從學(xué)期一開(kāi)始就詢問(wèn)、輔導(dǎo)、跟進(jìn)學(xué)生畢業(yè)論文的情況，包括前期的立題目、每一階段的研究方法、如何操作、最終的成文等等。每一專(zhuān)業(yè)的老師也會(huì)相應(yīng)開(kāi)放自己的輔導(dǎo)時(shí)間表，學(xué)生可以預(yù)約輔導(dǎo)時(shí)間。在15-30分鐘不等的個(gè)人輔導(dǎo)時(shí)間，學(xué)生可以就課程上的任何問(wèn)題與老師進(jìn)行交流。

美國(guó)大學(xué)老師不會(huì)每日都在學(xué)校，因此在僅有的辦公時(shí)間(office hour)里，老師接待的學(xué)生數(shù)量有限，于是，一旦本周的輔導(dǎo)時(shí)間貼出來(lái)，學(xué)生就要立刻去填上自己的名字。

以上就是美國(guó)的基本上課模式以及同我國(guó)教育最大幾個(gè)區(qū)別，相信大家看完威久留學(xué)小編的分享會(huì)有更進(jìn)一步的了解，為大家?guī)?lái)幫助。