近年來，留學(xué)生的低齡化趨勢明顯，從二十年前學(xué)生出國主要是讀研究生，發(fā)展到今天大量孩子去讀美高甚至美初。這是由于中國國內(nèi)教育環(huán)境不佳，很多家長為了搶占美國有限的、優(yōu)質(zhì)的教育資源，想盡可能早的讓孩子接受美國教育。但是越來越多盲目的家長把孩子早早送到美國，最后的結(jié)果卻與當(dāng)初的愿景背道而馳。當(dāng)孩子在美國一次又一次的出現(xiàn)麻煩和危機(jī)，家長才為自己當(dāng)初的倉促與疏忽而悔之晚矣。之所以出現(xiàn)這樣的問題，其根源在于，家長急于將孩子送出國，卻忽視了長期以來與孩子之間的有效溝通，以及對孩子正確的引導(dǎo)方法。

 

 

家庭，永遠(yuǎn)是教育的第一關(guān)，孩子在成長過程中受到最多的影響來自于父母。有些家庭即便條件很好，但是家長自己小時(shí)候就沒有很好的教育環(huán)境和資源，后來經(jīng)濟(jì)條件雖然改善了，對孩子有急迫的教育需求，但是并沒有意識到自己的一言一行和提供的周邊環(huán)境都影響著孩子的成長。特別在十二歲之前，父母作為孩子的第一任老師起著言傳身教的作用，父母的一舉一動，習(xí)慣和喜好，為人處世的方式，都被孩子看在眼里，潛移默化的影響著孩子的行為習(xí)慣。有的家長工作非常忙，把教育的過程轉(zhuǎn)嫁給第三者，交給爺爺奶奶、外公外婆，或是保姆和家庭教師。這些非父母的人所站角度往往和教育引導(dǎo)所需要的完全不同，家庭教師和保姆大多數(shù)都沒有那么強(qiáng)的責(zé)任心，帶孩子對他們來說只是一項(xiàng)工作，代替孩子做事比教導(dǎo)孩子做事更省事。比如喂孩子吃飯比教孩子自己吃省事，幫孩子收拾東西比指導(dǎo)孩子自己收拾省事。

孩子12歲以后進(jìn)入青春期，是成長中至關(guān)重要的階段。每個(gè)孩子都是從兒童時(shí)代，經(jīng)過幾年的過渡，變成明事理并且思想獨(dú)立的成人，這個(gè)關(guān)鍵的過渡階段基本都發(fā)生在中學(xué)的青春期，大多數(shù)孩子在這時(shí)會出現(xiàn)一些通病，如自律性不夠、目標(biāo)性不強(qiáng)、叛逆心理，通俗來講就是“不懂事”。特別對于在中學(xué)階段就被早早送到美國的孩子來說，小時(shí)候缺少與父母的溝通，青春期時(shí)又沒有接觸到正確的教育方法，和父母在交流上就會有很大障礙，導(dǎo)致與父母之間出現(xiàn)隔閡，變得疏遠(yuǎn)。逐漸不信任父母，不相信父母對自己能有所幫助，外加很多父母沒有國外生活的經(jīng)驗(yàn)，缺少見識和視野，孩子在美國就會和家長說“我的事情你不懂，不要來管我”等類似的話。

在美國，即便是寄宿學(xué)校，老師也不可能24小時(shí)盯著孩子，這種情況下，孩子的成長就只能依靠自己的領(lǐng)悟力以及周圍的人際圈子。當(dāng)孩子目標(biāo)性不強(qiáng)，自律性較差，身邊又沒有積極正面的朋友圈子，面對成長中的問題就會掉進(jìn)迷茫的狀態(tài)，失去目標(biāo)和動力，造成學(xué)習(xí)效率低，成績差，一直無法進(jìn)入正確的軌道中。更有些孩子因?yàn)樵趪鴥?nèi)被父母約束的過分嚴(yán)厲，到了國外感覺掙脫了捆綁，于是觸發(fā)了一些不良習(xí)慣，無節(jié)制的沉迷于游戲，網(wǎng)絡(luò)，美劇，或是與同學(xué)一起曠課，逃學(xué)等，這些元素并非絕對不可以有，只是對于來自中國的小留學(xué)生來說，合理的分配和控制這些元素是很難的，一旦失去控制，不僅對學(xué)業(yè)，對孩子整個(gè)人生都可能造成比較大的負(fù)面影響。

一個(gè)人成熟最重要的標(biāo)志就是有了對未來的擔(dān)憂和考慮，知道自己以后要獨(dú)自面對這個(gè)世界生存，從而逐漸學(xué)會自覺地做事情，提升自我約束力和自我規(guī)劃的意識，明白了什么事情該爭取或是拒絕，有自信，有自己的價(jià)值觀。有個(gè)比喻說得很好：孩子仿佛生活在黑暗漫長的隧道里，因?yàn)槟繕?biāo)不明確，所以只是盲目的知道要沿著隧道一直走，這個(gè)階段中，一旦他能夠看到隧道盡頭的一點(diǎn)光亮，目標(biāo)性就會變強(qiáng)，步伐就會加快，逐漸產(chǎn)生自推力。而我們國內(nèi)的教育理念和方式與美國不同，孩子完全生活在父母的安排下，大部分父母習(xí)慣替孩子做決定，面對孩子出現(xiàn)的種種問題，總是強(qiáng)制性地管教與批評，不懂得引導(dǎo)孩子建立人生目標(biāo)，在學(xué)習(xí)方面，也是配合學(xué)校老師將知識強(qiáng)輸硬灌給孩子，導(dǎo)致孩子雖然看似每天在學(xué)習(xí)，卻毫無對未來做考慮的意識，因此比美國本土的學(xué)生成熟的較晚。

教育的本質(zhì)是一個(gè)非常復(fù)雜，需要費(fèi)時(shí)費(fèi)心的陪伴，軟磨硬泡的挖掘摸索，家長應(yīng)當(dāng)從小和孩子多交流，言傳身教的引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣。要重視教育方法，用正確的方式疏導(dǎo)、關(guān)心和鼓勵(lì)孩子。引導(dǎo)孩子對自己敞開心扉。當(dāng)希望孩子改變一些壞的習(xí)慣的時(shí)候，即便要批評，也要先從一個(gè)正面的角度發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他，讓孩子能夠接受，然后再進(jìn)一步給孩子提建議。這樣做的效果比很多家長不顧孩子的感受，一上來就是粗暴地批評孩子要好得多。不要讓孩子覺得學(xué)習(xí)或留學(xué)是家長的命令，是被動的為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。而在很多家庭中，家長無法在短期內(nèi)改變和孩子的溝通問題，溝通的過程中也很難做到理智客觀，容易暴躁心急，而孩子在面對父母時(shí)也容易撒嬌叛逆。在這種情況下，建議家長給孩子安排一名可靠的導(dǎo)師。

在青少年階段的成長中，孩子非常需要榜樣的力量。很多父母因?yàn)楹秃⒆訙贤ú豁槙?，所以希望找到一個(gè)有正面影響力的人，以導(dǎo)師的身份為孩子指明方向。導(dǎo)師要從孩子的角度看世界，研究孩子處于不同年齡段會發(fā)生的變化，預(yù)知他在每個(gè)新的環(huán)境下會觸發(fā)的困惑，以及在生活上會遇到的問題，包括心理情緒的問題，學(xué)業(yè)目標(biāo)的問題等各個(gè)方面。同時(shí)要深入研究各類外界因素對孩子所起的作用，包括家庭、學(xué)校及朋友圈子的作用，以此更好地幫助孩子，引導(dǎo)他挖掘興趣，調(diào)動自推力，培養(yǎng)他合理高效的利用時(shí)間，對自己有規(guī)劃，能夠樹立未來目標(biāo)。樹立目標(biāo)本身就是提升孩子成熟度的過程，孩子成熟度有所提升，自律性自然也會加強(qiáng)，由此才能最大限度地發(fā)揮出他的潛力和優(yōu)勢。

導(dǎo)師說話要有道理，有分量，能夠走進(jìn)孩子的世界里，讓孩子樂意對他敞開心扉，說出自己的困擾。兩人之間能相互尊重，建立起一種信任，相互分享無論是學(xué)業(yè)、事業(yè)還是生活上的點(diǎn)滴。導(dǎo)師如果自己在事業(yè)比較成功，人生經(jīng)驗(yàn)也比較豐富，就能起到言傳身教的作用，孩子會把導(dǎo)師作為人生榜樣，對他心服口服。這時(shí)導(dǎo)師和孩子的交流往往比父母更加有效，真正能起到教育引導(dǎo)的作用，促進(jìn)孩子的成長。這個(gè)導(dǎo)師可以是父母身邊的人脈，可以是學(xué)生某一門課的老師，可以是專業(yè)的教育從業(yè)者，也可以是孩子所崇拜的年長朋友。導(dǎo)師可以是固定的，也可以是臨時(shí)的，重點(diǎn)是讓合適的人在某件具體的事情上或者在某一段時(shí)間內(nèi)對孩子進(jìn)行開導(dǎo)。

美國教育的核心理念是人文教育，人文教育就是進(jìn)行大量的閱讀與寫作，對知識進(jìn)行思辨、討論和探究，所以好學(xué)生往往不是短期教授出來的，而是長期熏陶出來的。在孩子十幾歲的年齡，父母就應(yīng)該和導(dǎo)師配合，對孩子進(jìn)行人文教育的引導(dǎo)，多帶孩子多去接觸外部世界，讓孩子有機(jī)會接觸到正能量的成功人士，比如帶他出去演講，去做義工，參加各種成人之間的聚會，促進(jìn)孩子和外界的溝通，讓孩子說出自己的想法，多問別人為什么，多被問為什么，從而啟發(fā)孩子的思維，打開他的世界。

孩子通過和正能量的人交流，逐漸學(xué)會了表達(dá)，不再畏懼說出心里的想法，可以就某一話題深入溝通。導(dǎo)師的存在，會幫助孩子在黑暗漫長的隧道里發(fā)現(xiàn)盡頭的光明，找到自己的定位和前進(jìn)的方向，激發(fā)追求更高更遠(yuǎn)的自推力。孩子一旦有了自推力，就能成功走出這條隧道，變得越來越優(yōu)秀，越來越出色。

最近幾年的每個(gè)暑期我都會組織很多美國的小留學(xué)生來到中國，和國內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行面對面的交流。這其中包括有在美國已經(jīng)生活了兩三年的孩子，還有一些在美國長大的孩子。這種交流是非常有意義的，孩子們接觸了社會，增長了見識，鍛煉了跟別人交流的能力，面對臺下兩三百個(gè)聽眾，都是對美國教育感興趣的孩子和家長，他們通過回答家長和學(xué)生提出的問題，講述自己在美國的留學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)，成長經(jīng)驗(yàn)，切身實(shí)際地談?wù)撟陨碓谶@個(gè)過程中碰到的問題。這些第一手的感受和經(jīng)驗(yàn)比國內(nèi)大部分中介機(jī)構(gòu)的信息更加準(zhǔn)確、真實(shí)，更有意義。這個(gè)活動中，我們非常著重讓孩子之間直接交流，這樣雙方都能獲益。

作為教育引導(dǎo)者，我設(shè)計(jì)和創(chuàng)造了很多促進(jìn)孩子成長的平臺，比如跨國交流平臺，演講辯論營等等，都是站在孩子的角度上，讓他們得到鍛煉。最大限度利用孩子的學(xué)校資源、家庭資源，以及導(dǎo)師的資源，結(jié)合孩子的優(yōu)勢為他設(shè)計(jì)一條獨(dú)特的路，很多孩子從6、7年級就跟著我一步一步走過各個(gè)階段，我們一起變得越來越優(yōu)秀，孩子最終進(jìn)入頂尖的好高中和大學(xué)也是教育引導(dǎo)的自然結(jié)果。

總之，無論是學(xué)生的父母，還是導(dǎo)師，還是校內(nèi)的任課老師，都要明白，真正的教育絕非是普通授課和布置作業(yè)那樣簡單，一個(gè)孩子格局的培養(yǎng)是需要長期溝通和引導(dǎo)的，而這一切的基礎(chǔ)，是對孩子的尊重、理解與耐心。

在孩子年紀(jì)還小的時(shí)候，你為他做決定，而在孩子慢慢成長的過程中，你要讓他學(xué)會獨(dú)立，學(xué)會任何事情都要自己來選擇，不要打著為你孩子好的旗號逼他做不感興趣的事情。更多留學(xué)最新資訊，歡迎和我們聯(lián)系。威久留學(xué)預(yù)祝各位留學(xué)生活一切順利。