德國高等教育詳解

　　德國教育

　　德國的教育體制主要是從中古世紀(jì)以后開始發(fā)展，起初，受教權(quán)只屬于貴族以及神職人員，隨后才逐漸普及至一般人民，使全民教育體系的發(fā)展興盛起來。而義務(wù)教育的傳統(tǒng)則是建構(gòu)在馬丁·路德思想的影響下，普魯士王國是世界上最早設(shè)立國民教育系統(tǒng)的國家之一。

　　教育體系結(jié)構(gòu)

　　德國教育體系主要分為五個部份:

　　?基礎(chǔ)教育層級Primarstufe:

　　教育體制開始的前四年(有些邦是六年或是在第五以及第六年有獨立的

　　Orientierungsstufe。

　　?第二級初階Sekundarbereich I:

　　在結(jié)束小學(xué)階段後進入此層級，主要分為三個類別:

　　職業(yè)預(yù)校Hauptschule、實科中學(xué)Realschule、文理中學(xué)Gymnasium。

　　?第二級進階Sekundarbereich II:

　　銜接文理中學(xué)第二級初階的學(xué)生以及職業(yè)教育再深化的教學(xué)內(nèi)容。

　　?第三級高等教育 Terti?rbereich:

　　分為傳統(tǒng)大學(xué)、科技大學(xué)、技術(shù)學(xué)院等形態(tài)。

　　?衍生教育Quart?rbereich:

　　含括現(xiàn)行學(xué)校教育體制以外的教育范籌，以及非制式規(guī)定的、私人性的、職業(yè)

　　性的繼續(xù)教育。

　　基礎(chǔ)教育層級Primarstufe

　　德國基礎(chǔ)教育層級的學(xué)校為小學(xué)Grundschule，凡是在當(dāng)年六月30日前滿七歲的兒童皆須進入小學(xué)就讀，此為義務(wù)性教育不可拒絕。這也是教育改革的一項措施。 在大部份的邦里，小學(xué)為四年制，只有柏林與勃蘭登堡為六年。

　　在這個階段的最大特色即是不給于孩子功利的分數(shù)成就導(dǎo)向Leistungsdruck，因此在小學(xué)的一、二年級并沒有各科成績單，而是以老師評論來作為學(xué)習(xí)成果的考量。所以對于需要學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)成效較差的學(xué)生則是采取加強措施而不是留級制度。除此之外，針對國小的課程也有些新的改革，例如在外語課程上也實用許多;而且在教學(xué)方法上則是較強調(diào)在教學(xué)過程中，教育理論的實踐，而非專業(yè)性的知識授予，例如像是自我自由工作、主題式教學(xué)、開放式教學(xué)等…。

　　另外，小學(xué)的課程型態(tài)也反映出現(xiàn)今的社會現(xiàn)況的改變，例如:全面性的半天課程、跨年級的課程，以及班級中學(xué)生程度的異質(zhì)性等…。

　　第二級初階Sekundarbereich I

　　第二級初階也可稱為“中級”，主要有幾個分類: 職業(yè)預(yù)校Hauptschule、實科中學(xué)Realschule、文理中學(xué)初階Sekundarbereich I des Gymnasium，還有綜合中學(xué)Gesamtschule。 其畢業(yè)學(xué)位為綜合中學(xué)畢業(yè)證書Hauptschulabschluss，或是中級文憑mittleren Reife，而這也是文理中學(xué)進階的必要條件之一。

　　1)職業(yè)預(yù)校Hauptschule

　　職業(yè)預(yù)校起初是由國民學(xué)校進階級Volksschuloberstufe，而從1964年更改為此名。 其發(fā)展是以職業(yè)教育為主，并強調(diào)實務(wù)性與方法操作的面向。雖然原先強調(diào)的是在職業(yè)上的實用價值，然而卻產(chǎn)生許多問題與批評，例如: 在職業(yè)預(yù)校中只有少部的學(xué)生有實際上學(xué)，但他們絕大部分都有著較弱勢的社會背景，或是德語并非其母語等嚴(yán)重的問題。 以學(xué)生人數(shù)比而言，在鄉(xiāng)村中，職業(yè)預(yù)校學(xué)生的比例遠高于城市;像在Bayern邦與Baden-Württemberg邦的學(xué)生就占了30%;為因應(yīng)這樣的情況，教育委員會Kultusministerkonferenz決議，開放實科中學(xué)與職業(yè)預(yù)校的轉(zhuǎn)學(xué)制度，以強化職業(yè)預(yù)校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　2) 實科中學(xué)Realschule

　　實科中學(xué)是仿效普魯士的中學(xué)而建立，因應(yīng)較高等的職業(yè)教育需求而生，而且實科中學(xué)也一直是德國教育體系中的典范，具有良好的教育成效，其學(xué)生的來源背景主要是社會的中產(chǎn)階級，其成功因素是奠基在兩方面: 一方面實科中學(xué)的教學(xué)內(nèi)容重視德國轉(zhuǎn)形成第三級產(chǎn)業(yè)的社會背景;另一方面由此畢業(yè)的學(xué)生可獲得中級文憑，并具有許多選擇發(fā)展的可能: 可以選擇較高等的職業(yè)發(fā)展;也可以繼續(xù)升學(xué)，例如進入職業(yè)導(dǎo)向的文理中學(xué)，因而往高等教育體制邁進。 所以實科中學(xué)在德國為教育體制中發(fā)展較成功的學(xué)校類型。

　　3) 文理中學(xué)Gymnasium

　　在1955年的Düsseldorfe Abkommen條約中規(guī)定，凡是走向普通高級中學(xué)導(dǎo)向 者，皆稱為“文理中學(xué)Gymnasium”， Gymnasium此字的概念是緣由于希臘時代運動、辯論的場所，引申為所有哲人的聚集之處。因此此類型中學(xué)有濃烈的人文主義背景，過去主要以古老語言或是非職業(yè)性教育內(nèi)容為主題，但至1990年以后，愈來愈多的學(xué)生在第二級初階的選擇上，走向文理中學(xué)，因為這是一條最容易獲得高中畢業(yè)考Abitur通過文憑的路，并且可以直接進入所有高等教育學(xué)校類型，不論是職業(yè)教育體系、技術(shù)學(xué)院或是大學(xué)。

　　4) 綜合中學(xué)Gesamtschule

　　綜合中學(xué)是以"機會平等”為其創(chuàng)辦基礎(chǔ)，希望所有成績較差的學(xué)生，并不會只因某些科目的成績不理想而喪失更佳的學(xué)習(xí)機會，，他們可以依據(jù)個人的偏好與興趣考量來發(fā)展，不會如社會淘汰的機制一樣，因為弱勢而失去更好的發(fā)展。 但是反對者卻從實際層面來進行批評: 過多的學(xué)校類別在工業(yè)國家中是十分罕見的;另一方面，綜合中學(xué)生的競爭力也受到挑戰(zhàn)。 綜合中學(xué)主要分為兩類: 整合性綜合中學(xué)integrierten Gesamtschulen，在這里學(xué)生完全整合，沒有成績分組;另外一類則是也就是協(xié)和性中學(xué)kooperativen Gesamtschulen,在這類學(xué)校哩，學(xué)生在部分科目中，必須依據(jù)成績分組上課。

　　第二級進階Sekundarbereich II

　　第二級進階也可稱為“高級Oberstufe“，其中主要包含職業(yè)教育體系的雙元制度 以及文理中學(xué)的高年級，也因應(yīng)愈來愈多文理中學(xué)畢業(yè)生想要接受職業(yè)教育的訓(xùn)練，所以有許多職業(yè)領(lǐng)域的學(xué)科也逐漸移轉(zhuǎn)至高等教育的范疇中。

　　1) 文理中學(xué)高年級

　　從第11年級開始進入文理中學(xué)的高年級階段，依據(jù)各邦的規(guī)定不同為2至3年的時間。在這個階段，授課方式采取課程制Kurssystem，也就是學(xué)生可以依據(jù)其喜好與發(fā)展方向自由選擇學(xué)習(xí)課程與重點科目，并以此作為進入大學(xué)院校的準(zhǔn)備。文理高中與綜合高中的高年級均具有相同的資格條件進行高中的畢業(yè)考。除此之外，因為愈來愈多文理中學(xué)畢業(yè)生選擇進入職場工作或是繼續(xù)接受職業(yè)教育，所以許多文理高中也針對新興職業(yè)或熱門工作需求的重點科目進行發(fā)展，以縮短在校學(xué)習(xí)的年限，并將原先的教學(xué)方法做更新，來因應(yīng)學(xué)生意愿與社會需求的新趨勢。

　　2) 職業(yè)學(xué)校

　　德國職業(yè)教育的類型，依據(jù)不同專業(yè)的需求有不同新的發(fā)展，而德國義務(wù)教育的年限是到18歲，因此為了符合工作領(lǐng)域上的各項專業(yè)以及強制學(xué)習(xí)年齡的要求，有許多針對不同的情況所設(shè)立的學(xué)校，例如：職業(yè)學(xué)校Berufsschule、職業(yè)專門學(xué)校Berufsfachschule、?？茖W(xué)校Fachschule等...各種職業(yè)學(xué)校的類型。

　　除此之外，文理高中也因應(yīng)社會工作需求，提供各種相關(guān)于職業(yè)的重點科目培養(yǎng)，如：以科技教育為主軸的高中Technisches Gymnasium、以經(jīng)濟領(lǐng)域為主的高中Wirtschaftsgymnasium、還有高級專業(yè)學(xué)校Berufsoberschule等...，由此畢業(yè)的高中生具有領(lǐng)取高中畢業(yè)文憑Hochschulreife的資格。

　　第三級高等教育Terti?rbereich

　　德國高等學(xué)校的一般情況

　　德意志聯(lián)邦共和國高等教育非常普及，各類高等學(xué)校共有368所，分布在16個聯(lián)邦州，注冊學(xué)生總?cè)藬?shù)約190萬。其中綜合大學(xué)(Universit?t,含理工、師范、全科大學(xué)等)127所，學(xué)生130多萬;應(yīng)用科學(xué)大學(xué)(Fachhochschule)186所，學(xué)生48萬多;藝術(shù)、音樂院校55所，學(xué)生3萬余名。目前在德國的外國留學(xué)生總?cè)藬?shù)約20萬。每年入學(xué)新生人數(shù)約22萬。各類大學(xué)共設(shè)專業(yè)400余個。 德國的高等學(xué)校絕大部分都坐落在人文環(huán)境良好、自然環(huán)境優(yōu)美的城市，優(yōu)越的教學(xué)、科研和生活設(shè)施為完成大學(xué)學(xué)業(yè)提供了客觀和物質(zhì)上的保證。

　　德國的高等學(xué)校特點

　　德國許多大學(xué)均有數(shù)百年的歷史。近代德國高等教育改革先驅(qū)者威廉.馮.洪堡(1767-1835)提出的“研究與教學(xué)相統(tǒng)一”的原則至今仍被推崇為大學(xué)治學(xué)的指導(dǎo)思想。綜合大學(xué)主要是培養(yǎng)科學(xué)后備力量，強調(diào)專業(yè)理論知識的系統(tǒng)化，其畢業(yè)生通常都有較強的獨立工作和科學(xué)研究能力。

　　伴隨現(xiàn)代工業(yè)經(jīng)濟的飛速發(fā)展，需要培養(yǎng)大量具有解決生產(chǎn)中實際問題能力的專門有用人才。因此，近幾十年應(yīng)用科學(xué)大學(xué)應(yīng)運而生，方興未艾，其教學(xué)密切聯(lián)系實際，畢業(yè)生除掌握必要的專業(yè)理論知識外，實踐能力很強，因此受到企業(yè)的歡迎。

　　藝術(shù)院校提倡發(fā)展個性和創(chuàng)作自由，最大限度地培養(yǎng)和發(fā)揮個人的創(chuàng)造性。德國高校享有一定程度的“自主權(quán)”，可自行決定聘任教授和招收學(xué)生。

　　德國大學(xué)實行“學(xué)術(shù)自由”。在課程設(shè)置上除少數(shù)必修課外，學(xué)生完全可以根據(jù)專業(yè)要求和自己的志趣安排學(xué)習(xí)計劃和選修課程。

　　德國的高等學(xué)校根據(jù)其任務(wù)性質(zhì)可分為三種類型：

　　一、綜合大學(xué)(Universitǎt)

　　這是一種學(xué)科較多、專業(yè)齊全、特別強調(diào)系統(tǒng)理論知識、教學(xué)科研并重的高等學(xué)校。此類大學(xué)設(shè)有工科、理科、文科、法學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)、神學(xué)、醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)以及林學(xué)等學(xué)科。

　　類似的院校還有：理工大學(xué)(TU)、師范大學(xué)(Pǎdagogische Universitǎt / Hochschule, PU/PH)，全科大學(xué)(Gesamthochschule，GH)以及體育大學(xué)、行政管理和國防大學(xué)等。

　　全科大學(xué)時在20世紀(jì)70年代初開始建立的，它集傳統(tǒng)綜合大學(xué)、師范大學(xué)、應(yīng)用科學(xué)大學(xué)和藝術(shù)院校之大成，設(shè)有多學(xué)科、多層次專業(yè)和課程。

　　二、應(yīng)用科學(xué)大學(xué)(Fachhochschule, FH: University of Applied Sciences)

　　此類大學(xué)大部分歷史較短，規(guī)模不大，一般只設(shè)有一、兩個或最多幾個專業(yè)，但其特色極為突出。分別設(shè)有工程、技術(shù)、農(nóng)林、經(jīng)濟、金融、工商管理、設(shè)計、護理等專業(yè)，原則上不設(shè)一般意義上的文科類專業(yè)。其課程設(shè)置和內(nèi)容除必要的基礎(chǔ)理論外，多偏重于應(yīng)用，專業(yè)分類較細，教學(xué)安排緊湊，學(xué)制較短。

　　三、藝術(shù)學(xué)院(Kunsthochschule，Kunstakademic)和音樂學(xué)院(Musikhochschule)，其中包括戲劇學(xué)院(Theaterhochschule)和電影學(xué)院(Filmhochschule)等。

　　此類大學(xué)相對來說數(shù)量不多，規(guī)模不大，本著因材施教的原則實行小班或個別教學(xué)，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個性和藝術(shù)才能。

　　以上三類大學(xué)屬同等的高等學(xué)校，通過畢業(yè)考試和論文答辯的畢業(yè)生可獲得“碩士”或相應(yīng)級別的學(xué)位，并具有國家承認的同等證書職業(yè)資格。

　　應(yīng)用科學(xué)大學(xué)(Fachhochschule，F(xiàn)H)和綜合大學(xué)(Universitǎt，Uni)區(qū)別

　　大學(xué)類別綜合大學(xué)應(yīng)用科學(xué)大學(xué) *

　　學(xué)校規(guī)模(學(xué)生人數(shù))15000人左右4000人左右

　　課程設(shè)置學(xué)科比較齊全重點為工科、經(jīng)濟、企業(yè)管理、財會、設(shè)計等

　　入學(xué)資格德國十三年制高中畢業(yè)(Abitur)德國職業(yè)?？浦袑W(xué)、高級專科中學(xué)或十三年制高中畢業(yè)

　　學(xué)習(xí)年限4-6年4-4.5年

　　畢業(yè)學(xué)位Diplom或Magister

　　改制后：Bachelor或MasterDiplom(FH)

　　改制后：Bachelor或Master

　　攻讀博士畢業(yè)生可以直接讀博畢業(yè)生可入綜合大學(xué)讀博

　　科學(xué)研究科研與教學(xué)并重，強調(diào)基礎(chǔ)研究從事一定的應(yīng)用性研究

　　德國的Fachhochschule這一特殊名稱在中國原譯為“高等?？茖W(xué)校(高專)”，因而常常被誤解為中國的“大專”，而它們之間在入學(xué)條件、學(xué)習(xí)年限、課程設(shè)置和內(nèi)容以及畢業(yè)時達到的學(xué)歷均有重大的區(qū)別，故不可相互混淆。這種誤解在其他國家也時有發(fā)生。因此，德國此類大學(xué)在使用Fachhochschule(FH)這一名稱時，同時附上英譯名稱University of Applied Sciences,即“應(yīng)用科學(xué)大學(xué)”。學(xué)校名稱可譯為“學(xué)院”，如Fachhochschule fǔr Technik und Design Mannheim 可譯為“曼海姆技術(shù)設(shè)計學(xué)院”。

　　德國大學(xué)名次排列

　　德國大學(xué)沒有正式的名次排名，也沒有重點大學(xué)與普通大學(xué)之分，任何一所大學(xué)都有自己的特點，在專業(yè)設(shè)置上都有自己的強項。

　　德國高校的學(xué)制

　　德國高校因類別和專業(yè)的不同，規(guī)定的學(xué)習(xí)年限也不同，但一般為4-6個學(xué)年，每個學(xué)年又分為兩個學(xué)期，即冬季學(xué)期和夏季學(xué)期。也就是說，綜合大學(xué)至少要修滿8-12個專業(yè)學(xué)期。應(yīng)用科學(xué)大學(xué)課程安排緊湊，包括實習(xí)在內(nèi)至少要修滿8-9個專業(yè)學(xué)期，學(xué)生無特殊原因不得任意延長學(xué)習(xí)期限。少數(shù)學(xué)校設(shè)有學(xué)制為3年(6個學(xué)習(xí)學(xué)期)的“學(xué)士”班。藝術(shù)院校通常需讀7-10個專業(yè)學(xué)期。

　　大學(xué)的學(xué)習(xí)課程安排，畢業(yè)生獲得學(xué)歷

　　大學(xué)的課程分為兩個階段，即：

　　一、基礎(chǔ)階段：通常為4個學(xué)期，主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程。

　　二、專業(yè)階段：因?qū)I(yè)而異，一般為4-8個學(xué)期或更長，學(xué)習(xí)碩士專業(yè)課程，做畢業(yè)設(shè)計以及撰寫畢業(yè)論文。

　　畢業(yè)考試根據(jù)不同學(xué)科分為高校考試、國家考試和教會考試三種。大學(xué)的理科、工科、經(jīng)濟學(xué)和社會學(xué)某些專業(yè)的學(xué)歷文憑為Diplom;語言、文化、法律和部分經(jīng)濟、社會等人文學(xué)科的學(xué)歷文憑為Magister/Magistra Artium(M.A.)：考取教師、律師、醫(yī)生和藥劑師等則授予“國家考試(Staatsexamen)證書”;應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的學(xué)歷文憑均為Diplom(FH);藝術(shù)和音樂院校的學(xué)歷文憑為Magister或相應(yīng)的證書。以上文憑均具有同等的“職業(yè)鑒定資格”。

　　“國際課程”，根據(jù)學(xué)制長短可分別獲得不同的學(xué)位：學(xué)習(xí)5-6個學(xué)期考試合格獲“學(xué)士”(Bachelor)學(xué)位、在此基礎(chǔ)上再學(xué)3-4個學(xué)期可獲“碩士”(Master/Diplom/Magister)學(xué)位。

　　中國對德國高校的學(xué)歷的認可

　　中德兩國簽定了關(guān)于雙方學(xué)歷互認的協(xié)議。協(xié)議規(guī)定：在德國的Universitǎt(綜合性大學(xué))和Fachhochschule(應(yīng)用科學(xué)大學(xué))獲得的Bachelor(學(xué)士)和Master(碩士)在中國仍然被視為Bachelor(學(xué)士)和Master(碩士)。在德國的Universitǎt(綜合性大學(xué))獲得的Magister和Diplom在中國被視為等同于Master(碩士)的學(xué)歷，而在Fachhochschule(應(yīng)用科學(xué)大學(xué))獲得的Diplom被承認為Bachelor(學(xué)士)。