在國(guó)外教書時(shí)，我經(jīng)常在思考：中國(guó)人和外國(guó)人之間的差別何在？

　　如果把外國(guó)學(xué)生和中國(guó)學(xué)生做一比較，不難發(fā)現(xiàn)，中國(guó)學(xué)生有幾個(gè)強(qiáng)處：中國(guó)學(xué)生特別勤奮，智力水平和專業(yè)水準(zhǔn)也相當(dāng)高，學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練有素。中國(guó)學(xué)生到新的環(huán)境能夠很快消化老師教的東西，甚至牢記于心。從這個(gè)角度來講，中國(guó)學(xué)生可以在部分領(lǐng)域中表現(xiàn)出色，特別是理工科、科技這些以數(shù)字性、功能性見長(zhǎng)的領(lǐng)域。

　　但在人文社會(huì)領(lǐng)域，中國(guó)學(xué)生和國(guó)外還有相當(dāng)?shù)牟罹啵@與我們的教學(xué)方式和方法有關(guān)。歷史、哲學(xué)（包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、政治學(xué)、心理學(xué)）等對(duì)經(jīng)理人相當(dāng)重要的學(xué)科，在國(guó)外的大學(xué)教育里，都被列為必讀，作為大學(xué)前兩年的通識(shí)知識(shí)來學(xué)習(xí)。然而在中國(guó)，大學(xué)分科很早，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后，學(xué)理工的學(xué)理工，學(xué)文科的學(xué)文科，這就導(dǎo)致中國(guó)學(xué)生對(duì)人文社科類知識(shí)的掌握很不平均。

　　外國(guó)人對(duì)中國(guó)人還有一種認(rèn)識(shí)的誤差就是，他們認(rèn)為中國(guó)人數(shù)學(xué)一定好。而實(shí)際上有的中國(guó)人數(shù)學(xué)比美國(guó)人還差，其中一個(gè)原因就是因?yàn)槲目粕^早地結(jié)束了對(duì)數(shù)學(xué)、自然科學(xué)的學(xué)習(xí)和接觸，使得這些人數(shù)學(xué)能力退化。所以從這一點(diǎn)來講，我們?cè)诮逃矫?、培?xùn)方面還有待改進(jìn)。

　　中國(guó)的人才在離開大學(xué)教育之后進(jìn)入企業(yè)，往往陷入一種“只有使用，沒有培訓(xùn)”的困境中。這樣的直接后果是人才的高流動(dòng)。因?yàn)楫?dāng)人才感到在這個(gè)企業(yè)繼續(xù)工作并不能學(xué)到東西，那么工作的價(jià)值就會(huì)被大大削弱。而國(guó)外的企業(yè)則非常重視對(duì)人才的培訓(xùn)，以圖不斷實(shí)現(xiàn)人力增值。這也是我們需要改進(jìn)的地方。