隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，特別是中國(guó)實(shí)行對(duì)外開放的國(guó)策以來，越來越多的人渴望走出國(guó)門，了解世界?！傲魧W(xué)”成為滿足人們這一需求最快捷而普遍的方式。交通的便利，信息的通暢，經(jīng)濟(jì)水平的提高都為留學(xué)提供了有利的條件，使漂洋過海，出國(guó)深造成為可能?！?

　　近年來，留學(xué)低齡化現(xiàn)象十分突出，中學(xué)生逐漸成為出國(guó)留學(xué)的主力軍。因?yàn)槠渑c日俱增的數(shù)目和節(jié)節(jié)高升的趨勢(shì)，中學(xué)生出國(guó)留學(xué)得到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。望子成龍的家長(zhǎng)，鱗次櫛比的中介，各色各樣的留學(xué)咨詢及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，義不容辭地成為了小留學(xué)生們的后援團(tuán)。中學(xué)生出國(guó)留學(xué)的目的是什么，又懷著怎樣的心態(tài)？這是一個(gè)被隱藏在各種留學(xué)介紹之下，被埋沒于火熱的留學(xué)風(fēng)潮之中，急需得到回答的問題。作為中學(xué)生的一員，我認(rèn)為從第一手 
調(diào)查資料的數(shù)據(jù)中得出問題最真實(shí)的回答，在事實(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)其所折射出的社會(huì)問題進(jìn)行深入思考探討并有針對(duì)性地提出解決問題的方案，是切實(shí)可行和意義深遠(yuǎn)的。

　　一、如何期待留學(xué)――有喜有憂

　　調(diào)查顯示，中學(xué)準(zhǔn)留學(xué)生個(gè)人情況分為兩類。一類是成績(jī)很好，希望出國(guó)可以留學(xué)名校的；另一類是成績(jī)不好，迫于國(guó)內(nèi)升學(xué)壓力而選擇出國(guó)的。在家庭經(jīng)濟(jì)狀況允許的情況下，家長(zhǎng)對(duì)中學(xué)生出國(guó)留學(xué)持支持態(tài)度。就對(duì)準(zhǔn)留學(xué)生的留學(xué)目的而言，對(duì)目標(biāo)留學(xué)國(guó)教育和各學(xué)校情況有一定了解，但對(duì)專業(yè)以及具體學(xué)校的選擇還處于迷茫狀態(tài)。對(duì)留學(xué)生活基本是充滿向往和美好憧憬的，對(duì)困難的預(yù)期就語(yǔ)言障礙方面較為集中。因而，可以歸納出當(dāng)代中學(xué)生出國(guó)留學(xué)的總體心態(tài)：基于對(duì)國(guó)外教育和學(xué)校的一定了解，在父母的支持下，到國(guó)外開始一種嶄新而美好的生活。

　　調(diào)查也反映出如下問題：

　　1、中學(xué)生對(duì)留學(xué)生活盲目樂觀。調(diào)查結(jié)果表明，幾乎所有接受調(diào)查的中學(xué)生想象中的留學(xué)生活都是“豐富”，“耳目一新”而又“愉快”的，并且認(rèn)為自己留學(xué)后面臨的最大問題是語(yǔ)言障礙，幾乎沒有人懷疑自己的適應(yīng)能力。這種夢(mèng)幻般的憧憬和對(duì)困難極其偏頗的預(yù)計(jì)著實(shí)令人擔(dān)憂。中學(xué)準(zhǔn)留學(xué)生們?nèi)狈?shí)際的思考，忽略了諸如文化沖擊，心理適應(yīng)，飲食習(xí)慣等更為實(shí)際的問題，會(huì)因缺乏對(duì)困難挫折的預(yù)見而使留學(xué)生活不如人意。對(duì)留學(xué)生活的主觀預(yù)期過高，缺乏建立在客觀事實(shí)上的認(rèn)識(shí)，極容易使投入了大量金錢和精力的留學(xué)變?yōu)楹Ｊ序讟前愕呐萦啊?

　　特別需要指出的是，大多數(shù)中學(xué)準(zhǔn)留學(xué)生對(duì)留學(xué)學(xué)校的關(guān)注度遠(yuǎn)大于對(duì)留學(xué)生活的關(guān)注，其信息來源基本都是正在留學(xué)或留學(xué)歸來的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐。然而眾多的在讀留學(xué)生，出于種種考慮以及虛榮心作祟，常常報(bào)喜不報(bào)憂，很難客觀如實(shí)地把自己在國(guó)外留學(xué)的實(shí)際情況傳達(dá)給自己的親人、同學(xué)、朋友，甚至對(duì)自己的不幸遭遇難以啟齒，總是給人在國(guó)外留學(xué)很風(fēng)光的印象。此外，語(yǔ)言交流問題并非出國(guó)留學(xué)的最大難題。

　　未成年人正處于同一性的探索之中，異國(guó)文化與祖國(guó)文化的沖突將使這一過程變得尤為艱難。由于沒有充分的準(zhǔn)備，很容易遭受一連串的文化震撼，在內(nèi)心激起難以舒解的郁悶和焦慮，極易導(dǎo)致情緒失控和人際交往上的沖突。例如某赴英留學(xué)生在餐廳打工時(shí)因嘴饞吃掉了客人剩下的食物，無(wú)人理會(huì)他“勤儉節(jié)約”的辯解，最終被警察帶走。

　　此外，國(guó)外教育與國(guó)內(nèi)相比較為寬松，自主性強(qiáng)?？考议L(zhǎng)老師督促下努力學(xué)習(xí)的學(xué)生，到了國(guó)外很可能信馬由韁，為所欲為，放任自流，導(dǎo)致學(xué)業(yè)荒廢，有的還會(huì)走上犯罪的道路。例如沈陽(yáng)的林林在新西蘭留學(xué)一年后回國(guó)后說自己和一群留學(xué)生朋友在國(guó)外經(jīng)常去喝酒、蹦迪，幾乎每天玩到凌晨四五點(diǎn)才回家。很多人為此花掉了自己的學(xué)費(fèi)，然后又到處找人借，經(jīng)常是有借無(wú)還。

　　由此可見，絕大部分中學(xué)準(zhǔn)留學(xué)生自身對(duì)出國(guó)留學(xué)的認(rèn)識(shí)還是很表層的，極富浪漫主義色彩卻脫離實(shí)際，對(duì)困難的估計(jì)更是南轅北轍。這種對(duì)留學(xué)生活的盲目樂觀必將在和現(xiàn)實(shí)的碰撞里不堪一擊。

　　2、中學(xué)生“大學(xué)就是人生”的留學(xué)心態(tài)。由調(diào)查結(jié)果不難發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生對(duì)國(guó)外大學(xué)有一定了解，對(duì)自己的求學(xué)生涯也各有取舍。然而，絕大多數(shù)中學(xué)生選擇留學(xué)的最終目的是希望自己可以開始一種快樂而嶄新的生活，對(duì)于未來的理想生活究竟是什么卻基本沒人有更為明確和具體的打算。換言之，絕大多數(shù)的中學(xué)準(zhǔn)留學(xué)生們把自己的人生目標(biāo)定位于一所世界名校，把考上名牌大學(xué)作為了自己人生的重心。具有教育意義的是《美國(guó)新聞與世界報(bào)道周刊》在其“美國(guó)最佳學(xué)院”排行說明中，明確闡述了開展美國(guó)高校排行的直接目的，就是為了學(xué)生及其家長(zhǎng)正確地選擇所要就讀的學(xué)院提供盡可能全面、豐富的信息。因?yàn)閷W(xué)院和大學(xué)的經(jīng)歷將會(huì)改變一個(gè)學(xué)生以后的人生，學(xué)生對(duì)學(xué)院和大學(xué)了解得越多，在選擇就讀哪所學(xué)校時(shí)就會(huì)更加自信。

　　沒有對(duì)人生的規(guī)劃和明確的目標(biāo)，而是走一步算一步，是在留學(xué)之風(fēng)盛行的今天格外需要得到重視的問題。在專訪的一些中學(xué)準(zhǔn)留學(xué)生中，“學(xué)校慢點(diǎn)再講，先出國(guó)再說”是普遍的觀點(diǎn)。某準(zhǔn)備赴加留學(xué)的同學(xué)明確表示：“學(xué)校和專業(yè)并不重要，能出國(guó)上大學(xué)就是勝利?！睕]有對(duì)人生明確的期望，找不到自己渴求為之奮斗一生的領(lǐng)域或事業(yè)，是可悲的，更是可怕的。缺少了夢(mèng)想的支撐，到了人生地不熟的異鄉(xiāng)，怎能堅(jiān)強(qiáng)勇敢地面對(duì)各種挫折和困難？一退再退的結(jié)果只能是昔日的金子不再具備原有的光澤，只能是在激烈的競(jìng)爭(zhēng)與高速的生活節(jié)奏里被無(wú)情淘汰。“大學(xué)就是人生”的留學(xué)心理勢(shì)必會(huì)對(duì)留學(xué)生日后的發(fā)展造成阻礙，產(chǎn)生不良影響，因而這種心態(tài)急需得到重視和相應(yīng)的引導(dǎo)。

　　二、他們?yōu)楹问д`――三重疊加

　　他們?yōu)楹稳菀追高@些錯(cuò)誤呢？通過查閱資料，聯(lián)系自身和周圍同學(xué)的情況，我認(rèn)為有如下三方面原因。

　　1、家長(zhǎng)的意識(shí)。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，其在中學(xué)生留學(xué)中所起到的關(guān)鍵作用更是是無(wú)可厚非。父母的支持是留學(xué)計(jì)劃得以實(shí)施以及中學(xué)準(zhǔn)留學(xué)生們對(duì)自己的留學(xué)決定堅(jiān)信不疑的必要條件和決定性因素。家長(zhǎng)意識(shí)的偏差自然成為造成上述問題的重要原因。比如把自己理想加于子女、攀比心理、追趕時(shí)髦、家庭教育等。

　　2、教育體制。我國(guó)教育由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的導(dǎo)向，較為重視基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，課程難度大，而忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)；課程設(shè)置也往往不能吸引學(xué)生的興趣，致使學(xué)生找不到自由發(fā)揮的空間。相比較而言，國(guó)外的教育則更注重學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問題能力。出于對(duì)國(guó)內(nèi)現(xiàn)有教育模式的不滿和對(duì)國(guó)外靈活、務(wù)實(shí)的教育模式的向往，走出國(guó)門接受教育的中學(xué)生自然不是少數(shù)。

　　3、不注重特長(zhǎng)和興趣的培養(yǎng)。中國(guó)的高中教育在知識(shí)的傳輸方面具有國(guó)外高中教育所不及的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也有過分注重現(xiàn)成的知識(shí)，太多地面向過去的缺陷，這使得中國(guó)的高中教育往往不能夠迅速適應(yīng)不斷變化的社會(huì)和生活。如何使中國(guó)的高中教育迅速適應(yīng)不斷變化的社會(huì)，培養(yǎng)出與時(shí)俱進(jìn)的現(xiàn)代人才，是中國(guó)高中教育不能回避的重大課題?？茖W(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，日益要求把核心技能的培養(yǎng)作為重建高中階段教育體系的基礎(chǔ)，用綜合技能代替單一職業(yè)技能。可是應(yīng)試教育的模式，以及現(xiàn)行的高考制度，都過于注重全面和書本，忽略了對(duì)學(xué)生特長(zhǎng)和興趣的培養(yǎng)，找不到興趣自然難以把握目標(biāo)。

　　4、對(duì)集體意識(shí)的強(qiáng)調(diào)導(dǎo)致自我意識(shí)的淡薄。受中國(guó)傳統(tǒng)教育理念的影響，“集體”觀念一直是我國(guó)教育的核心。從小受到如此教育的中學(xué)生，怎么會(huì)想到自己的與眾不同和獨(dú)特？又怎么能設(shè)想在群體之外還有一個(gè)神圣的名字是自我？因而這個(gè)教育理念上的缺口也是重要的原因之一。某位英籍外教在上課時(shí)問學(xué)生最愛的人是誰(shuí)，學(xué)生的答案不盡相同，但都為“親人”和“偉人”二者之一。她很奇怪為什么沒有人說“愛自己”并告訴學(xué)生們要愛自己。課后校長(zhǎng)找她談話，希望她改變“注重個(gè)人主義”的教育模式，她表示不解并隨后辭職。人性化教育理念的缺乏，只注重和關(guān)心所謂可以為校增光的尖子生是當(dāng)今學(xué)校的通病，接受如此學(xué)校教育的學(xué)生又怎會(huì)想到自己的目標(biāo)并為屬于自己的未來規(guī)劃呢？

　　5、缺乏責(zé)任感和回報(bào)意識(shí)的灌輸。學(xué)校在德育方面的工作投入沒有在知識(shí)應(yīng)試教育投入得多，導(dǎo)致的結(jié)果是分?jǐn)?shù)至上，忽視了感恩之心和責(zé)任感的培養(yǎng)。中學(xué)生不能主動(dòng)了解發(fā)現(xiàn)社會(huì)的需要和人們的需求，也就很難找到自己終生奮斗的方向。

　　6、教育與實(shí)際生活的脫軌。高考成為評(píng)價(jià)中學(xué)生惟一標(biāo)準(zhǔn)的今天，因?yàn)槿狈?shí)踐和學(xué)以致用的心態(tài)，因?yàn)槿鄙倨渌亩攘繕?biāo)準(zhǔn)，知識(shí)和現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的距離漸行漸遠(yuǎn)。沉迷于所謂理論世界的凈土，又怎會(huì)想到將知識(shí)用于實(shí)際，把創(chuàng)意帶給生活？國(guó)外教育善于將教育與社會(huì)生活相結(jié)合，校外教育在其中起著十分重要的作用。僅科學(xué)教育而言，其形式就有：各種科技競(jìng)賽；科技協(xié)會(huì)；科技俱樂部；青少年科技宮；各種青少年科技教育活動(dòng)，包括農(nóng)村適用技術(shù)培訓(xùn)、青少年科技傳播活動(dòng)以及青少年科技夏令營(yíng)活動(dòng)等；各種科普影視作品，包括電影、圖書、科技網(wǎng)站等。這些校外科技活動(dòng)形式豐富、靈活，內(nèi)容貼近生活。不少項(xiàng)目涉及人類共同關(guān)注的重大課題。這不僅彌補(bǔ)了課堂教育的不足，而且鞏固了學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，也是一個(gè)讓學(xué)生了解科學(xué)方法和科學(xué)精神的絕佳途徑。

　　7、社會(huì)因素。社會(huì)的氛圍和輿論的導(dǎo)向是人們接觸信息并加以思考的最為直接和有效的途徑。然而當(dāng)今社會(huì)對(duì)留學(xué)生留學(xué)問題的分析還停留在對(duì)留學(xué)學(xué)校和留學(xué)國(guó)的關(guān)注上，忽略了對(duì)留學(xué)生自身的分析。媒體和輿論習(xí)慣于對(duì)“成績(jī)”，“家庭經(jīng)濟(jì)”等一類中國(guó)式條件的討論，而沒有對(duì)諸如心理承受力，適應(yīng)能力以及自制能力的要求和倡導(dǎo)。站在國(guó)內(nèi)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上看出國(guó)留學(xué)，談國(guó)外教育，其價(jià)值和意義自然大打折扣。比如教育受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)影響，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來的利益使富裕起來的人們有了出國(guó)留學(xué)鍍金的資本；學(xué)校的考核評(píng)比制度不佳；輿論導(dǎo)向偏頗，對(duì)考上名牌大學(xué)的學(xué)生言過其實(shí)的標(biāo)榜，對(duì)出國(guó)留學(xué)生活主觀臆斷的稱頌的現(xiàn)象普遍存在。

　　8、就業(yè)和求學(xué)的隔離。求學(xué)的目的是就業(yè)，融入社會(huì)為人民服務(wù)，并非考試和大學(xué)。近日，華南師范大學(xué)高教研究所的調(diào)查顯示逾五成大學(xué)生認(rèn)為目前就讀專業(yè)不理想，近兩成學(xué)生對(duì)就讀學(xué)校不滿意，三成學(xué)生對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)熱情不高。僅有3.4%的學(xué)生入學(xué)前了解所報(bào)專業(yè)。搜狐網(wǎng)調(diào)查顯示：關(guān)于專業(yè)與現(xiàn)在工作的匹配度，僅18.68%為對(duì)口；37.26%稱沾點(diǎn)邊，不完全對(duì)口；44.06%則是完全不對(duì)口。和就業(yè)近在咫尺的大學(xué)生的情況尚且如此，又怎能奢求對(duì)就業(yè)幾乎一無(wú)所知，每日只在題海中奮戰(zhàn)的中學(xué)生們有所想法和目標(biāo)呢？

　　三、為中學(xué)生留學(xué)開藥方――五條建議

　　針對(duì)前面提出的問題，經(jīng)過思考和討論之后，我擬定了如下的解決方案，希望可以對(duì)解決中學(xué)生留學(xué)心態(tài)問題有所啟發(fā)和幫助。

　　1、學(xué)校要滲透職業(yè)教育。滲透職業(yè)教育是加強(qiáng)普通高中教育與職業(yè)教育相互銜接與溝通的主要途徑，主要形式可以是課程銜接，即在普通高中開設(shè)職業(yè)教育課程。

　　2、改善教育尤其是考試評(píng)估制度，增加特長(zhǎng)和?？婆囵B(yǎng)的比重。增強(qiáng)自主招生力度，在面試過程中加入動(dòng)手實(shí)踐和特長(zhǎng)展示的環(huán)節(jié)。

　　3、增強(qiáng)家長(zhǎng)和學(xué)校聯(lián)系。家長(zhǎng)定時(shí)“校訪”，通過聽課，親自參與上課向校方反饋建議。家長(zhǎng)和老師每月通過手機(jī)短信的方式對(duì)學(xué)生在校情況進(jìn)行交流。

　　4、博物館等其他有利于青少年興趣培養(yǎng)的活動(dòng)場(chǎng)所的改進(jìn)。設(shè)立青少年可以自己動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)和空間，對(duì)展出和活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)的出版物。

　　5、組織社會(huì)活動(dòng)增加中學(xué)生參與度。組織中小學(xué)生夏令營(yíng)，冬令營(yíng)或其它學(xué)生參與的社會(huì)活動(dòng)時(shí)，招募并選拔中學(xué)生志愿者并由他們完全負(fù)責(zé)。在這一過程中可以培養(yǎng)中學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感并鍛煉能力。

　　常常疑惑，為什么周圍的同學(xué)都積極準(zhǔn)備著出國(guó)留學(xué)，明知即將遠(yuǎn)赴他鄉(xiāng)卻樂此不疲？為什么各種留學(xué)中介和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以逐步發(fā)展成為一種產(chǎn)業(yè)，生意紅火？在調(diào)查和分析過后，在思索和探討過后，終于找到了答案。并從這個(gè)答案里發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，最后提出自己的想法和建議。這個(gè)過程是收獲更是啟迪，衷心祝愿小留學(xué)生們可以早日找到潛藏在大學(xué)背后的未來的圓點(diǎn)，劃出屬于自己獨(dú)一無(wú)二的人生坐標(biāo)！