第一，公共課程學(xué)分與時(shí)間占用太多。

    首先，中國學(xué)生專業(yè)課程比較少，體育類等公共課程學(xué)分與時(shí)間占用太多。我所學(xué)專業(yè)的公共課程占全課程的３０％與學(xué)分的３０％以上。如果中國學(xué)生能把更多時(shí)間放到專業(yè)課上，效果肯定更好。

    其次，中國本科專業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)與實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)太少。中國大一、大二、大三沒有時(shí)間實(shí)習(xí)，一直在準(zhǔn)備理論性強(qiáng)的考試。而大四時(shí)，很多同學(xué)幾乎沒有課，但他們卻放棄了這個(gè)本該用來實(shí)習(xí)的學(xué)期，而跑去參加各大招聘會(huì)或準(zhǔn)備考研，不把學(xué)到的東西應(yīng)用于實(shí)踐，大四就形同虛設(shè)。 
 
 
    德國許多大學(xué)從大一開始，就給了學(xué)生實(shí)習(xí)的空間。

    再次，許多大學(xué)教育資源分配不合理。一些中國大學(xué)為老師和工作人員提供華而不實(shí)的辦公室，３０多層高的大廈，幾百個(gè)２０多平方米的辦公室，一人一張桌子、一臺(tái)電腦，但這一切都只為了工作人員。而學(xué)生呢？他們４人、６人或８人卻擠在一個(gè)小小的宿舍里待上４年，教室樓也同樣破舊不堪。

    最后，相當(dāng)多的校區(qū)建設(shè)位置與實(shí)用性不好。比如不少房子的結(jié)構(gòu)不能為殘疾學(xué)生或病人提供方便，有的建筑漂亮卻不人性化，建筑面積大但使用面積小。結(jié)論是，雖然中國大學(xué)學(xué)費(fèi)一年比一年貴（即使在德國人眼里，中國學(xué)費(fèi)都不算便宜），但中國大學(xué)的消費(fèi)者對資源的分配完全沒有影響力，必然造成了現(xiàn)在的供應(yīng)不能符合需求。

     第二，老師工作量的增加，導(dǎo)致老師走馬觀花。

     中國大學(xué)最大的問題，就是從培養(yǎng)型向生產(chǎn)型大學(xué)的轉(zhuǎn)變。我參加過的一些班有９０多個(gè)學(xué)生，老師無法因材施教。而國外大學(xué)的優(yōu)勢在于所謂的“小組討論”，教師與１０～１５個(gè)學(xué)生進(jìn)行深入討論。如果中國要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生，那么應(yīng)該招聘更多老師，改善教學(xué)質(zhì)量。

    我在中國看過一些不太符合教書資格的老師。一些英語聽力與口語課，就是看電影、聽磁帶，這種教育方式下學(xué)生們根本不需要老師，這時(shí)候老師應(yīng)該多努力或者就請干脆退居二線吧。還有很多老師不夠嚴(yán)謹(jǐn)，對學(xué)生的要求太低。雖然高考很不容易，但大學(xué)不應(yīng)該放松對學(xué)生的要求，大學(xué)教育應(yīng)該比高中教育更嚴(yán)格。特別是在小學(xué)、初中、高中資源分配已不平衡的中國，“嚴(yán)進(jìn)寬出”對來自不發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生不公平。

    第三，中國大學(xué)生綜合素質(zhì)比較低，自主學(xué)習(xí)精神差。

雖然中國人的考試技術(shù)聞名世界，但對大學(xué)生的長期學(xué)習(xí)肯定不利。一些高考中拿高分的學(xué)生，一句英語都說出不來，還有很多學(xué)生一個(gè)學(xué)期都在玩電腦，只有考試前兩周才開始背老師提出的重點(diǎn)，還經(jīng)常抄網(wǎng)上的文章交作業(yè)，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。在上課時(shí)看小說、發(fā)短信、聽音樂或睡覺，也是對老師的不尊重。

    還有些大學(xué)生缺乏社會(huì)責(zé)任感，對節(jié)約能源、環(huán)境保護(hù)、樂于助人和合作能力的概念很陌生：經(jīng)常最后一個(gè)從教室出來卻不關(guān)燈或電風(fēng)扇；隨手丟棄垃圾；不提醒丟失東西的同學(xué)；在冬天溫暖的圖書館里用物品占座幾天，但是自己都沒去那兒學(xué)習(xí)；吃飯的時(shí)候不排隊(duì)，爭搶中把別人的飯撞到地上。

    總的來說，中國大學(xué)目前狀況不理想，培養(yǎng)出來的人對建設(shè)和諧社會(huì)不利。和諧社會(huì)要靠社會(huì)里的你我他，作為中國未來的知識分子與中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的骨干人才，中國學(xué)生肩負(fù)重任。只有中國教育領(lǐng)域（而不應(yīng)該是產(chǎn)業(yè)）里的老師、學(xué)生和工作人員一起努力，并向國外優(yōu)秀大學(xué)學(xué)習(xí)適合自己的經(jīng)驗(yàn)，才能在中國創(chuàng)造出一個(gè)和諧社會(huì)，打好中國下一步發(fā)展的基礎(chǔ)。