19年前，美國(guó)普林斯頓大學(xué)四年級(jí)學(xué)生溫迪?卡普正面臨找工作的苦惱，她思索著怎樣才能做一些不同尋常又能體現(xiàn)社會(huì)價(jià)值的事情。在和同學(xué)偶然談話時(shí)，溫迪發(fā)現(xiàn)，原來(lái)不是每個(gè)人都像她那樣順利獲得優(yōu)質(zhì)教育資源，兒童受教育機(jī)會(huì)的差距讓她內(nèi)心難以平靜。

　　“招募熱心教育的優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生到貧困、邊遠(yuǎn)地區(qū)和城市的薄弱學(xué)校任教兩年，以彌補(bǔ)優(yōu)質(zhì)師資不足帶來(lái)的差距”，溫迪將這個(gè)想法寫(xiě)進(jìn)了她的畢業(yè)論文，并獲得美孚石油公司的資助。第一年，來(lái)自100多所大學(xué)的2500名大學(xué)生申請(qǐng)加入該計(jì)劃，6個(gè)學(xué)區(qū)同意這些畢業(yè)生到學(xué)校任教。

　　溫迪正是著名的美國(guó)大學(xué)生支教項(xiàng)目“為美國(guó)而教”(TeachforAmeri鄄ca)的創(chuàng)始人。19年來(lái)，越來(lái)越多的名校畢業(yè)生加入溫迪的團(tuán)隊(duì)，服務(wù)范圍擴(kuò)展到美國(guó)26個(gè)條件最艱苦的學(xué)區(qū)。2005年有1.7萬(wàn)人申請(qǐng)加入“為美國(guó)而教”，僅耶魯大學(xué)就有12%的畢業(yè)生提交了申請(qǐng)。2007 年，18000名申請(qǐng)者競(jìng)爭(zhēng)2900個(gè)名額。同年，該團(tuán)隊(duì)被評(píng)為最受美國(guó)畢業(yè)生歡迎的十大雇主之一。是什么讓這個(gè)支教項(xiàng)目經(jīng)久不衰，“為美國(guó)而教”又為美國(guó)教育帶來(lái)了什么？

　　支教靠什么吸引名校生

　　“為美國(guó)而教”項(xiàng)目總結(jié)其經(jīng)驗(yàn)時(shí)認(rèn)為該項(xiàng)目的吸引力來(lái)源于以下幾方面：

　　良好的聲譽(yù)給參加者帶來(lái)榮譽(yù)感和信心。每年全美國(guó)有400所大學(xué)向該項(xiàng)目輸送畢業(yè)生，其中包括大部分美國(guó)名校。大學(xué)教師也會(huì)將合適的畢業(yè)生推薦到“為美國(guó)而教”項(xiàng)目。哈佛大學(xué)校長(zhǎng)在2008年的畢業(yè)典禮上就曾推薦該項(xiàng)目，并提到這一屆哈佛大學(xué)畢業(yè)生中有37人加入支教行列。

　　“為美國(guó)而教”是一個(gè)精英分子的集合。參與者多是學(xué)生骨干，具有領(lǐng)導(dǎo)潛能。該項(xiàng)目對(duì)申請(qǐng)者的選拔十分嚴(yán)格，其難度不低于申請(qǐng)研究生入學(xué)資格。對(duì)申請(qǐng)者的考查內(nèi)容包括：在挑戰(zhàn)面前堅(jiān)守原則，思維判斷技巧，影響和激勵(lì)其他人的能力，堅(jiān)持不懈完成使命的迫切感，奉獻(xiàn)精神，正直誠(chéng)實(shí)，靈活性，口頭溝通技巧，熱情度和敏感度，獨(dú)立自主性，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，自我克制能力和技巧以及概括能力等。在所有遞交申請(qǐng)書(shū)的人中，得到面試機(jī)會(huì)的人不超過(guò)1/5。

　　滿足年輕人回報(bào)社會(huì)的熱情和愿望。調(diào)查顯示，62%的美國(guó)大學(xué)生都做過(guò)某種形式的志愿者工作，“為美國(guó)而教”項(xiàng)目正是看到了這一點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性，并通過(guò)培訓(xùn)機(jī)會(huì)、經(jīng)費(fèi)資助等方式幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)理想。

　　為成員提供領(lǐng)導(dǎo)才能的培訓(xùn)和工作平臺(tái)。在欠發(fā)達(dá)地區(qū)和城市薄弱學(xué)校工作兩年的經(jīng)歷可以幫助大學(xué)生獲得更好的工作和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，美國(guó)許多排名很靠前的大學(xué)和企業(yè)特別歡迎有支教經(jīng)歷的學(xué)生。

　　為支教者支付工資，每年3萬(wàn)到4萬(wàn)美元，與學(xué)校其他教師的工資相當(dāng)，這保證了他們?cè)谏钌蠜](méi)有后顧之憂，可以堅(jiān)持長(zhǎng)期工作。工作滿兩年以后，每個(gè)人可得到1萬(wàn)美元的?？钣脕?lái)償還讀書(shū)時(shí)的貸款，此外還可獲得教育券，用于支付自己今后的教育與培訓(xùn)費(fèi)用。

　　與相關(guān)機(jī)構(gòu)建立了緊密、有效的長(zhǎng)期合作關(guān)系，合作機(jī)構(gòu)包括政府、企業(yè)、慈善機(jī)構(gòu)、公益團(tuán)體、大學(xué)及薄弱中小學(xué)。

新老師如何勝任崗位要求

　　“為美國(guó)而教”項(xiàng)目派往各學(xué)校的教師全部擔(dān)任全職工作。為了使沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的新教師能夠勝任艱巨的教學(xué)工作，項(xiàng)目組織者十分重視對(duì)派出教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)。

　　派往任教地之前的暑期培訓(xùn)，主要是邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教育工作者和研究者與準(zhǔn)教師們共同工作，使他們了解在低收入、貧困和偏遠(yuǎn)地區(qū)有效教學(xué)的成功方法，并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐和參與教師專業(yè)發(fā)展活動(dòng)獲得教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技巧。

　　懷著消除美國(guó)教育不公的使命，“為美國(guó)而教”把教學(xué)理解為領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。他們培訓(xùn)教師所用的核心課程名稱便是“作為領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的教學(xué)”。其理念是，在課堂上教師不僅僅在教課和分享知識(shí)，還需要方法、計(jì)劃，教師是一個(gè)教室的領(lǐng)導(dǎo)者，根據(jù)學(xué)生情況分配任務(wù)就是領(lǐng)導(dǎo)力的一種訓(xùn)練和體現(xiàn)，除了知識(shí)的傳授，課堂管理也很重要。

　　該項(xiàng)目圍繞以下幾方面提高教師的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)：為學(xué)生的學(xué)習(xí)制定遠(yuǎn)大目標(biāo)、推動(dòng)學(xué)生以及影響學(xué)生的人為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力、有目的地規(guī)劃教育活動(dòng)、有效執(zhí)行規(guī)劃、不斷提高自身能力、永不放棄地工作。

　　同時(shí)，針對(duì)支教教師在兩年工作中可能出現(xiàn)的困難和問(wèn)題，每個(gè)地區(qū)會(huì)按25比1的比例為支教教師配備專門(mén)的指導(dǎo)者，其職責(zé)包括為支教者的工作和生活提供支持、對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)和輔導(dǎo)、幫助支教教師和他們的學(xué)生成長(zhǎng)以及尋找專業(yè)發(fā)展資源滿足教師不同的要求。

　　此外，該項(xiàng)目還有強(qiáng)大的校友網(wǎng)絡(luò)支持，幫助派出教師認(rèn)識(shí)和開(kāi)發(fā)他們做老師的最大潛能?！盀槊绹?guó)而教”項(xiàng)目非常重視服務(wù)期結(jié)束后校友之間的相互聯(lián)系，他們通過(guò)項(xiàng)目網(wǎng)站或電子通訊保持聯(lián)系，為后來(lái)者提供直接經(jīng)驗(yàn)和幫助。

    為美國(guó)教育帶來(lái)了什么

　　溫迪的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了嗎？據(jù)“為美國(guó)而教”項(xiàng)目網(wǎng)站公布的數(shù)據(jù)，該項(xiàng)目有現(xiàn)役教師5000名，在服務(wù)地區(qū)占新教師人數(shù)的10%到30%，有90%的教師能堅(jiān)持工作兩年，每年服務(wù)學(xué)生42.5萬(wàn)人，全部受益學(xué)生近300萬(wàn)。今年年初的一項(xiàng)獨(dú)立調(diào)查顯示，到薄弱學(xué)校支教的大學(xué)畢業(yè)生取得了顯著的教學(xué)成績(jī)，他們所教學(xué)生的數(shù)學(xué)、閱讀成績(jī)高于或近似于其他教師所教的學(xué)生。絕大多數(shù)中小學(xué)校長(zhǎng)反映，支教教師為學(xué)校帶來(lái)了“顯著的正面影響”，90%的校長(zhǎng)認(rèn)為他們至少與其他新教師同樣出色，超過(guò)60%的校長(zhǎng)認(rèn)為他們接受的職前培訓(xùn)質(zhì)量高于平均水平。

　　“為美國(guó)而教”項(xiàng)目的最大影響不僅在于它為美國(guó)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校輸送了一兩萬(wàn)名教師，更重要的是它為教育、為國(guó)家培養(yǎng)了一大批有社會(huì)責(zé)任感和領(lǐng)導(dǎo)能力的青年。

　　雖然合約規(guī)定工作兩年后就可以離開(kāi)服務(wù)學(xué)校，但是許多人通過(guò)支教產(chǎn)生了強(qiáng)烈的改變孩子命運(yùn)的愿望。據(jù)統(tǒng)計(jì)，參加過(guò)支教項(xiàng)目的人中67%選擇從事教育工作或攻讀教育專業(yè)的學(xué)位，第三年留在原校執(zhí)教的人占34%，還有很多成員到項(xiàng)目退役教師創(chuàng)辦的學(xué)校任教。2005年，參加過(guò)“為美國(guó)而教”項(xiàng)目的教師詹森?卡姆拉斯獲得美國(guó)教師的最高榮譽(yù)――全美年度教師稱號(hào)。華盛頓特區(qū)的最高教育長(zhǎng)官米歇爾?李也曾是該項(xiàng)目支教團(tuán)隊(duì)的一員。

　　近年來(lái)，“為美國(guó)而教”項(xiàng)目的影響擴(kuò)展到國(guó)外，2002年英國(guó)創(chuàng)辦了類(lèi)似組織“教學(xué)優(yōu)先”(TeachFirst)，并在第一年成功招募200 人，在英國(guó)5個(gè)城市和地區(qū)從事支教活動(dòng)。2007年，“為美國(guó)而教”項(xiàng)目與幾家基金會(huì)等合作，發(fā)起了“為世界而教”活動(dòng)(TeachForAll)，旨在幫助其他國(guó)家開(kāi)展支教項(xiàng)目。從美國(guó)派出國(guó)家項(xiàng)目推廣員，介紹其培訓(xùn)課程、招募方法等經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行本土化實(shí)踐，范圍已涵蓋德國(guó)、智利、澳大利亞、南非、印度等。借鑒美國(guó)大學(xué)生支教項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際農(nóng)村教育研究與培訓(xùn)中心也建立了“為中國(guó)而教”項(xiàng)目?！　?作者單位為聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際農(nóng)村教育研究與培訓(xùn)中心）