終于，交出了大學(xué)里的最后一份作業(yè)――畢業(yè)論文。我的英倫學(xué)習(xí)生涯也將結(jié)束，回過(guò)頭去，細(xì)細(xì)地品味著我所接觸到的英國(guó)教育，感慨頗多，其中最深的是這兩個(gè)單詞：”My idea”。

　　沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)習(xí)中必須要有my idea

　　在國(guó)內(nèi)，常在各種報(bào)告中見(jiàn)到 “理論聯(lián)系實(shí)際”這一句話。其實(shí)，英國(guó)老師比中國(guó)老師更強(qiáng)調(diào)“理論聯(lián)系實(shí)際”，這通常體現(xiàn)為一個(gè)問(wèn)題――“What is your idea?”。換句話說(shuō)，他們強(qiáng)調(diào)的是：學(xué)習(xí)中必須有你自己的分析和觀點(diǎn)。其實(shí)，觀點(diǎn)有多少學(xué)術(shù)價(jià)值不是最終的目的，學(xué)生的分析和思考能力才是最重要的。

　　在英國(guó)的大學(xué)里，大部分的課程都要求學(xué)生完成對(duì)某一理論或研究方法運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)公司的案例分析研究。這樣一種考察學(xué)生的方式，沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的答案，結(jié)果完全因?qū)W生個(gè)人的選擇而定。這使得學(xué)生之間相互抄襲作業(yè)的可能性大大降低，而且將增加了學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流。

　　相對(duì)而言，國(guó)內(nèi)大學(xué)里，課程的考察還是以期中、期末考試為主。這種方式產(chǎn)生的最大弊病是“高分低能”的現(xiàn)象。因?yàn)橛薪y(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，如果要通過(guò)考試，學(xué)生需要向標(biāo)準(zhǔn)答案看齊，而不是有自己的獨(dú)立思考和分析。久而久之，當(dāng)學(xué)生們遇到問(wèn)題的時(shí)最想知道的是：“標(biāo)準(zhǔn)答案是什么？”，而不是思考“我自己的答案是什么？”。中國(guó)學(xué)生的這一特點(diǎn)在國(guó)外學(xué)習(xí)時(shí)是很突出的。我曾聽(tīng)到不止一個(gè)外國(guó)老師提到過(guò)這樣的要求：“中國(guó)學(xué)生的記憶力非常好，不過(guò)我不需要背誦別人的理論，我所需要的是你自己的觀點(diǎn)”。

　　“放養(yǎng)式”的論文創(chuàng)作方式，培養(yǎng)出my idea

　　乍看到有人把中國(guó)的學(xué)習(xí)方式比作“圈養(yǎng)式”，而西方的學(xué)習(xí)方式則比作“放養(yǎng)式”，覺(jué)得好笑。細(xì)細(xì)一想，這一比喻用于畢業(yè)論文的寫作上，再貼切不過(guò)。在一年的碩士學(xué)習(xí)時(shí)間中，花在論文上的時(shí)間倒有半年。在這過(guò)程中體現(xiàn)的正是一種開(kāi)放式的學(xué)習(xí)。從論文題目的方向規(guī)劃，收集和選擇參考文獻(xiàn)，到論點(diǎn)的進(jìn)一步細(xì)化定位和寫作等等，都需要學(xué)生自己完成，這可不就是“放養(yǎng)”嘛。

　　我的導(dǎo)師在論文創(chuàng)作的開(kāi)始，就強(qiáng)調(diào)：“論文是你的，必須由你自己決定寫什么內(nèi)容，怎么去完成”。平時(shí)，人們總說(shuō)“學(xué)海無(wú)涯”，我這時(shí)就仿佛置身于這茫茫的學(xué)海中，不知道從何處下手，研究的方向在哪里？用什么研究方法？參考文獻(xiàn)有哪些？選用什么參數(shù)？結(jié)果會(huì)是什么？一切都是問(wèn)號(hào)! 在克服了這段痛苦的日子之后，我才慢慢體會(huì)到: 這種沒(méi)有限制，沒(méi)有 “中心思想”的學(xué)習(xí)方式，將會(huì)迫使學(xué)生做大量的文獻(xiàn)閱讀，從中發(fā)現(xiàn)自己的興趣，明確論文的定位；同時(shí)這些閱讀也是設(shè)計(jì)自己研究方法的基礎(chǔ)。其實(shí)，這樣的“放養(yǎng)”正是培養(yǎng)了my idea。

　　此外，在論文寫作的過(guò)程當(dāng)中，我常常被這樣的問(wèn)題所困擾：普通學(xué)生有沒(méi)有必要對(duì)權(quán)威理論進(jìn)行評(píng)論？論文寫作時(shí)，用到的許多參考文獻(xiàn)都是由著名的出版社或是重要的專業(yè)期刊雜志發(fā)表的，作為一個(gè)普通的學(xué)生難道有能力對(duì)這些權(quán)威們的結(jié)論和方法評(píng)頭論足？My idea能有多大的意義？如果沒(méi)有什么意義，為什么不多花時(shí)間去學(xué)習(xí)和掌握權(quán)威們的結(jié)論。我的導(dǎo)師給出這樣一個(gè)答案：“權(quán)威寫的理論并不就是真理，他們的理論也并不被每一個(gè)學(xué)者所接受。正是由于這種學(xué)術(shù)爭(zhēng)議，才會(huì)產(chǎn)生更新的理論?！?在完成了論文之后，我自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題又有了新的看法：讓學(xué)生對(duì)權(quán)威理論進(jìn)行了評(píng)論正是為了讓他們?cè)谒伎紮?quán)威理論的同時(shí)，從各種不同理論之間的爭(zhēng)議中找到my idea。這正是培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和獨(dú)立思考的能力。

　　所以，這種“放養(yǎng)”的論文創(chuàng)作方式正是一個(gè)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”、 “分析問(wèn)題”和“解決問(wèn)題”的學(xué)習(xí)過(guò)程?，F(xiàn)實(shí)當(dāng)中，中國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是較強(qiáng)的，而發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力則不盡如人意。很多中國(guó)學(xué)生都感到：在論文寫作過(guò)程中，確定論文的研究問(wèn)題和提出研究方法是最困難的環(huán)節(jié)。有些學(xué)生甚至在論文完成一半的幅度之后，感到所選的題目無(wú)法繼續(xù)下去而重新選題，浪費(fèi)了大量時(shí)間和精力。這一現(xiàn)象的產(chǎn)生與上面所提到的中國(guó)傳統(tǒng)教育中很少鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)權(quán)威理論進(jìn)行分析、比較及評(píng)論有直接的關(guān)系。

　　在英國(guó)學(xué)習(xí)的這段時(shí)間里，我總是在不斷地思考 my idea about……，并且尋找到了my ideas。